【專家點評】合作創(chuàng)新：“寬基礎(chǔ)”疊加“活模塊”
■王壽斌
對于職業(yè)院校來說，校企合作算不得新生事物。職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的特殊性，決定了職教辦學(xué)必須走校企合作的路子。正因如此，眼下幾乎所有的職業(yè)院校都在進(jìn)行或多或少、或深或淺、或緊或疏的合作嘗試。然而，從校企合作的實際運(yùn)作和合作效果來看，卻往往鮮有新意、少有創(chuàng)新，更寥有效果，已經(jīng)成為職教人才培養(yǎng)質(zhì)量保障和提升的瓶頸。
江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院與金螳螂公司、家裝e站的合作，令人耳目一新。其創(chuàng)新之處，一方面在于學(xué)校與企業(yè)都能與時俱進(jìn)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢，及時整合資源合作成立新的合作載體和新生業(yè)態(tài)——金螳螂電商公司，并將其扎根于高職院校的沃土，以使其能夠在專業(yè)化的環(huán)境中順利成長，在專業(yè)團(tuán)隊的輔助下快速壯大。另一方面，校企的合作創(chuàng)新更在于他們以成功的實踐界定了校企合作中的校企分工，讓校企雙方各司其職，共同打造出“寬基礎(chǔ)+活模塊”式的技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程樣本。
現(xiàn)實中，我們經(jīng)常聽到很多學(xué)校抱怨企業(yè)沒有合作的積極性，職業(yè)院校滿腔熱忱，企業(yè)卻愛理不理，校企雙方簽署了合作協(xié)議，合作過程卻流于形式，出現(xiàn)“兩重天”、“兩張皮”。這一困惑在江蘇建筑職院何以難覓其蹤？根子在于學(xué)校對人才培養(yǎng)過程進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃，即基于校企合作、工學(xué)交替的“寬基礎(chǔ)”疊加“活模塊”式人才培養(yǎng)模式。“寬基礎(chǔ)”，可以從伙伴企業(yè)的合作意向和評價中得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的理論功底、實踐能力和職業(yè)態(tài)度等綜合素質(zhì)則是“寬基礎(chǔ)”的具體體現(xiàn)；而“活模塊”則主要體現(xiàn)為針對就業(yè)崗位的專門培訓(xùn)，這是學(xué)生職業(yè)定向的最后環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實景訓(xùn)練、操作、點評、糾錯等，有效彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，不僅讓學(xué)生接觸了具體、真實的項目內(nèi)容，更通過真刀真槍的高強(qiáng)度訓(xùn)練提振了他們從業(yè)的信心，“心里踏實了，感覺自己就是企業(yè)技術(shù)員”。尤為重要的是，在“寬基礎(chǔ)”之上疊加不同的專業(yè)“模塊”，可以讓學(xué)生在前兩年“量變”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“質(zhì)變”，從而靈活地將學(xué)生培養(yǎng)成不同職業(yè)取向的技術(shù)技能人才，此乃職業(yè)教育人才培養(yǎng)方略的精髓所在。
?。ㄗ髡呦到K省蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所副所長，研究員）
